Presencia social en una aula virtual

Por: Jesús Darío Gónima Sarmiento

El aula virtual es una mediación pedagógica que forma parte de un ambiente de aprendizaje  no presencial, en donde se desarrollan actividades que utilizan herramientas multimedia de la web2.0 para la enseñanza de contenidos y desarrollo de  habilidades y destrezas en el aprendiz, permitiendole alcanzar competencias, que lo facultan para enfrentar el mundo, desde cualquier área del conocimiento. En ella, se desarrollan foros virtuales, en los cuales perduran los planteamientos para ser consultados por cualquier internauta, en cualquier momento y desde cualquier lugar. En este ambiente, los estudiantes no se encuentran físicamente sino que se interrelacionan y comunican por medio de diversas aplicaciones (sincrónicas y asincrónicas) en sesiones interactivas, en donde se incluyen escritos, voz  y vídeo

La educación tradicional utiliza aulas que forman parte de ambientes de aprendizaje presenciales, es decir, ambientes en donde  los estudiantes se encuentran físicamente en un salón de clases. El profesor, se coloca entre el tablero y los alumnos y comienza a irradiar a sus estudiantes los contenidos de su materia, colocando al estudiante en una posición pasiva, como receptor de conocimientos. La oralidad, finaliza una vez se acaba el discurso. Los estudiantes socializan con base en el conocimiento que cada uno obtiene, a través de sus sentidos sobre el otro (cara a cara). La comunicación, se fundamenta en la conversación, sin descartar otras formas como la gesticulación, la observación,  la comunicación indirecta, por ejemplo, con la participación en clase.

Ambos ambientes (virtuales y presenciales) se crearon para realizar el acto de la enseñanza, propiciando el aprendizaje con contenidos similares pero utilizando diferentes métodos. El ambiente virtual, asegura que la educación sea verdaderamente integral y personalizada y no se reduzca a una simple transferencia de conocimientos. En este ambiente, las condiciones geográficas o  socioeconómicas, no constituyen obstáculos para la interacción y el establecimiento de relaciones sociales entre los aprendices. En el ambiente presencial, se crean grupos por afinidad socioeconómica, geográfica, racial, de contemporaneidad o cultural, que dificultan la integración de un curso. En los ambientes virtuales, el trabajo colaborativo y cooperativo favorece las relaciones interpersonales entre los estudiantes, ya que en dichos escenarios, se identifican las fortalezas y debilidades académicas, de comunicación, de capacidad, de análisis, de cultura, de educación,  de comportamiento y respeto por el otro;  modificandose continuamente la conformación de los grupos.

En los Ambientes virtuales de aprendizaje, se pueden dar encuentros cara a cara, por medio de herramientas como el NetMeeting, página de la web que facilita la comunicación por medio de conferencias de audio y video, permitiendo observar y  hablar a cualquier persona en la red, con utilidades adicionales como intercambio de información gráfica, chat, transferencia de ficheros, compartir escritorios, etc.

Para que un Tutor logre una mejor presencia social en sus aulas, se enumeran a continuación algunas recomendaciones:

Ø  Dar a conocer herramientas de interacción y comunicación  de la web 2.0 en donde los estudiantes socialicen:

1.       Mediante el uso del correo electrónico: Gmail, Hotmail, Yahoo

2.       Empleando la mensajería instantánea: Skype, MSN Messenger e ICQ

3.       Ingresando al chat académico y  social: Moodle, Blackboard, Messenger

4.       Participando en un foro de discusión: Voxopop

5.       Integrando un grupo colaborativo: Moodle

6.       Formando parte de un wiki: Wikilearning, Wikipedia

7.       Utilizando la videoconferencia: Netmeeting, Buenavista, camfrog

8.       Enviando mensajes en tiempo real: Twitter

9.       Inscribiéndose en comunidades sociales: Facebook, Badoo

Ø  Desarrollar tareas y trabajos utilizando estas herramientas

Ø  Utilizar estas herramientas para comunicarse con sus estudiantes

Ø  Organizar encuentros y foros con audio y video

Fuentes:

Recursos VOIP, (2010). NetMeeting. Extraído el 11 de diciembre de 2010 desde http://www.recursosvoip.com/netmeeting/index.php

Tobón,  M. I. (2010). Del aula tradicional a los ambientes de aprendizaje. Educación superior, boletín informativo No 16. Extraído el 11 de diciembre de 2010 desde http://menweb.mineducacion.gov.co/educacion_superior/numero_16/art_5.htm

Unesco, (1998). De lo tradicional a lo virtual: Las nuevas tecnologías de la información. Extraído el 11 de diciembre de 2010 desde http://www.unesco.org/education/educprog/wche/principal/nit-s.html

UNAD, (2010). Diplomado Tutoría virtual de curso académico, apuntes del curso 601004: Acompañamiento tutorial en Educación Abierta y a Distancia y Ambientes Virtuales de Aprendizaje.

Uso didáctico de videos de la web

Por: Jesús Darío Gónima Sarmiento

Navegando en la web, podemos encontrar y seleccionar un video realizando la respectiva búsqueda por los buscadores más populares como Google, Altavista o Yahoo. Allí, introducimos la palabra clave del tema seleccionado, junto con la palabra video y el buscador enlista las páginas, en donde se alojan los videos de nuestro interés. Es importante verificar que los videos sean de uso libre, respetando las licencias y derechos de autor. En los procesos académicos de aprendizaje, se pueden utilizar los videos como medios audiovisuales que forman parte de las mediaciones pedagógicas.

La utilización de videos en aulas presenciales y virtuales, tiene diversidad de aplicaciónes en todos los campos del conocimiento. Desde la observación de fenómenos naturales, construcciones humanas, especies animales, experimentos, hasta eventos de toda índole, que pueden ser incorporados en cualquier momento al proceso didáctico, con propósitos tales como: La confrontación de planteamientos, la observación, el análisis, la aplicación, verificación y conclusiones pertinentes del contenido a estudiar. El docente, de acuerdo a su intencionalidad pedagógica, puede apoyarse en esta herramienta didáctica, para lograr que sus estudiantes desarrollen competencias interpretativas, conceptuales, argumentativas, comunicativas y propositivas.

El video desarrolla el pensamiento visual y auditivo del aprendiz, pero debe estar acompañado del aporte analítico del docente, para que se pueda interpretar desde el proceso cognoscitivo y aplicar en diferentes escenarios donde se construya conocimiento. Es importante no abusar de este elemento y alternarlo con otros mediaciones como la lectura, que propicia la abstracción y el razonamiento. El video es muy útil para desarrollar, en los estudiantes, la expresión corporal y verbal; elaborar sus trabajos utilizando este medio, los motiva a mejorar la presentación, dicción y redacción,  favoreciendo su iniciativa y creatividad.

A continuación, se presenta la dirección electrónica del video seleccionado a manera de ejemplo y que ilustra de manera muy clara, sencilla  y didáctica el procedimiento para publicar un blog en la página Blogger.com y que puede utilizarse en cualquier curso de aprendizaje virtual para el desarrollo de habilidades comunicativas, publicación de contenidos propios y  bitácoras de curso.

http://www.youtube.com/watch?v=kmvP1QCaubY

Estrategias pedagógicas

Por: Jesús Darío Gónima Sarmiento

La estrategia es un término de origen griego que significa: el arte de conducir o guiar al ejército. Se utiliza en las organizaciones, como la guía para lograr un máximo de efectividad en la administración de todos los recursos para el cumplimiento de la misión de la organización. Aplicando este concepto a la labor del Tutor virtual, podemos inferir que su misión es la de utilizar los recursos a su alcance  (técnicas, procedimientos, métodos y facilitadores) para lograr el máximo rendimiento y productividad del estudiante, procurando el mejoramiento continuo de los niveles de calidad del mismo. Para la concepción de una estrategia formativa, es necesario tener en cuenta los factores que intervienen en el aprendizaje y que se relacionan con el estudiante (sexo, edad, personalidad, fortalezas, debilidades, salud, entorno, necesidades, expectativas, etc), el Tutor (personalidad, experiencia, medios y métodos de enseñanza, actividades, condiciones, ambiente educativo) y los contenidos (claridad, actualidad, pertinencia)

En todo proceso de enseñanza aprendizaje, están presentes las estrategias instruccionales que son organizadas secuencialmente por el docente, con el fin de presentar el contenido por medios instruccionales idóneos y las estrategias de aprendizaje,  que de acuerdo con Lugo y Shulman (1999) son secuencias de acción dirigidas a la obtención de metas de aprendizaje, divididas en tres grandes tipos: Cognitivas como la memoria, la elaboración y la transformación; metacognitivas, referidas a la planificación, control, regulación y de administración de recursos como el control de esfuerzo y la atención, la conformación óptima del entorno y el material. El Tutor debe conocer en profundidad cada una de ellas para conducir adecuadamente el trabajo de sus estudiantes. Las estrategias de aprendizaje que se utilizan  para el desarrollo de los trabajos colaborativos son: El aprendizaje basado en proyectos; el aprendizaje basado en problemas; el aprendizaje colaborativo; el aprendizaje cooperativo y el estudio y construcción de casos.

En mi rol de Tutor virtual, intento poner en práctica, la mayor cantidad de estrategias pedagógicas, en especial, aquellas relacionadas con la comunicación con el estudiante para la resolución de dudas; utilizando además, la variedad de herramientas que la web 2.0 ha desarrollado, para que el estudiante asuma una actitud dinámica, modificando, complementando y produciendo contenidos.

Fuentes:

Gestiopolis, (2010). Estrategias pedagógicas. Extraído el 12 de diciembre de 2010 desde http://www.gestiopolis.com/canales/gerencial/articulos/34/estrategia.htm

Mensajería interna

Por: Jesús Darío Gónima Sarmiento

El aula virtual, es un espacio de aprendizaje en línea, en donde aprendices y tutores, desarrollan actividades involucradas en el proceso de aprendizaje;  interactuando con herramientas telemáticas como el foro (tutoría pública y anuncios), los diálogos (tutorías privadas), los chats (comunicación en tiempo real con distintos usuarios) y la mensajería interna. El aula virtual, esta soportada en un paquete de software, diseñado para cursos y sitios web, basados en internet, dentro de un marco de educación social constructivista, llamado Moodle (Modular Object -Oriented  Dynamic Learning Environment), que significa: Entorno de aprendizaje dinámico orientado a objetos y modular.

El bloque de Mensajes, es un sistema de mensajería interna de Moodle, que permite intercambiar mensajes entre los usuarios. Dicha mensajería, no necesita una dirección de correo electrónico ni un cliente de correo; tan sólo el navegador. Incluye ventanas emergentes en tiempo real, notificación, copias por correo electrónico, bloqueo de usuarios, historia, editor WYSIWYG. Si un destinatario no ha estado conectado durante más de 10 minutos, el sistema de mensajería interna le envía, por defecto,  un correo electrónico, abriéndose una ventana emergente, mostrando el mensaje enviado. Muchos usuarios ingresan a los cursos por accesos directos, lo cual les impide, muchas veces, observar los mensajes pendientes de leer. Además, algunos navegadores bloquean las ventanas emergentes, por lo cual, es aconsejable enviar un correo electrónico, cada vez que se envíe un mensaje por mensajería interna, configurándolo desde la pestaña de ajustes del sistema de mensajería,  marcando  la opción, mensajes por email.

Para utilizarlo, se siguen los siguientes pasos:

§  Encontrarse en la página inicial del curso y desde el bloque de usuarios en línea, hacer clic sobre el ícono con forma de sobre de correo, situado a la derecha de la persona elegida.

§  Desde el bloque de mensajes, hacer clic en “Mensajes” y a continuación en el nombre del contacto seleccionado; si el destinatario no aparece como contacto, podemos agregarlo a nuestra lista de contactos.

§  Desde la ventana de Mensaje, escribimos el mensaje y clic en “Enviar mensaje”

§  Si el destinatario se encuentra en línea, podemos esperar su respuesta y continuar la comunicación o consultar más adelante. La ventana, se actualizara cada 60 segundos. Si la cerramos, solo  la podremos consultar en la página principal del curso, en el bloque de Mensajes, usuarios en línea, apareciendo el número de entradas nuevas, en la conversación, a la derecha del nombre del remitente.

Si queremos agregar o eliminar una persona de la lista de contactos, nos ubicamos en el bloque de Usuarios en línea, ubicando la persona a agregar y clic sobre el sobre de correo, apareciendo una ventana para conversar. La foto del agregado, aparecerá en la parte superior izquierda y su nombre completo a la derecha, junto con tres opciones de configuración:

§  Añadir contacto

§  Bloquear contacto

§  Historia de mensajes

Para configurar nuestra mensajería (como estudiantes) se siguen los siguientes pasos:

1.       Ir a la página principal del curso

2.       Hacer clic en mensajes desde el bloque de mensajes

3.       Desde la ventana de Mensajes, hacer clic en la lengüeta de Ajustes.

4.       Desde la ventana de Ajuste, seleccionar las opciones deseadas.

5.       Hacer clic en el botón de "Guardar mis Ajustes".

Finalmente, podemos concluir que la Mensajería interna, sirve para advertir al estudiante sobre la evolución de su actitud, progresión, cooperación, cumplimiento de requisitos, información sobre cambios, problemas y soluciones de tipo técnico, resolución de dudas, requerimientos (Tutor- aprendiz), comunicación, integración, colaboración e interacción (aprendiz –aprendiz).

Fuentes:

Scagnoli, N. (2000). "El aula virtual: usos y elementos que la componen."  Extraído el 16 de diciembre de 2010 desde http://students.ed.uiuc.edu/scagnoli/pubs/AulaVirtual.pdf

Gómez, S. (2010). Aprendiendo a manejar el moodle. Extraído el 17 de diciembre de 2010 desde http://aprendiendoamanejarelmoodle.blogspot.com/2010/01/descripcion-del-sistema-de-mensajeria.html